中國家長和教師對兒童學(xué)業(yè)成績非常重視，并通過各種途徑幫助兒童取得更好的學(xué)業(yè)成績，公開公布成績是其中的一種方法。學(xué)生日常接受到來自老師、同伴和家長對學(xué)業(yè)成績的反饋影響著兒童對自己學(xué)業(yè)能力的感知，在此過程中，兒童建立了或積極或消極的學(xué)業(yè)自我概念。相對而言，我們對兒童的學(xué)業(yè)自我概念并不那么關(guān)注，甚至被忽視。在發(fā)展過程中自我知覺的學(xué)業(yè)能力與其學(xué)業(yè)成績之間有著怎樣的關(guān)系？該研究采用隨機(jī)截距交叉滯后模型分析了一項(xiàng)4年（3-6年級）的追蹤數(shù)據(jù)，結(jié)果表明，在低年級，兒童的學(xué)業(yè)成績對學(xué)業(yè)能力自我知覺的影響顯著，而學(xué)業(yè)能力自我知覺對其成績的影響作用到了高年級更為明顯。另外，通過潛變量增長曲線分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)能力自我知覺和成績的初始水平對二者的發(fā)展趨勢均有影響，初始階段學(xué)業(yè)成績高的個體，積極的學(xué)業(yè)能力自我知覺發(fā)展呈上升趨勢。研究結(jié)果表明學(xué)齡兒童的學(xué)業(yè)能力自我知覺和學(xué)業(yè)成績存在著發(fā)展瀑布效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)對教育實(shí)踐有一定啟示：建議教師和家長在幫助兒童提高學(xué)業(yè)成績的同時應(yīng)關(guān)注兒童學(xué)業(yè)能力自我知覺的發(fā)展，幫助兒童建立積極的學(xué)業(yè)自我概念，尤其在低年級，應(yīng)該避免采用那些可能造成兒童產(chǎn)生消極自我概念的教育策略。
本研究是合作團(tuán)隊(duì)多年縱向追蹤研究的成果之一。合作者陳欣銀教授是來自美國賓夕法尼亞大學(xué)，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院王莉是論文的共同通訊作者。
參考文獻(xiàn)：
Fu, R., Lee, J., Chen, X., & Wang, L. (2020). Academic Self-Perceptions and Academic Achievement in Chinese Children: A Multiwave Longitudinal Study. Child Development, 91, 1718–1732. doi:10.1111/cdev.13360
2020-12-23