發(fā)展性閱讀障礙是指兒童智力正常, 但是由于某些先天因素導(dǎo)致其閱讀成績(jī)明顯低于其年齡應(yīng)達(dá)到水平的現(xiàn)象。學(xué)術(shù)界對(duì)閱讀障礙的理論解釋可歸納為兩大框架。第一類理論認(rèn)為, 閱讀障礙來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)層次的加工缺陷, 閱讀障礙者在言語(yǔ)信息的加工和表征上存在認(rèn)知加工障礙, 比如語(yǔ)音加工障礙、正字法障礙, 但其他的認(rèn)知能力沒有損傷。第二類理論認(rèn)為, 閱讀障礙來(lái)源于非語(yǔ)言學(xué)層次的加工缺陷, 主要由更基本的視覺、聽覺能力發(fā)展不完善或損傷造成的, 比如視覺巨細(xì)胞缺陷和巨細(xì)胞通路缺陷、聽覺加工缺陷、時(shí)間加工缺陷等。該理論的核心是閱讀障礙沒有語(yǔ)言特異性, 不局限于語(yǔ)言學(xué)層次。
2021年3月10日孟祥芝課題組和北京師范大學(xué)合作者聯(lián)合發(fā)表了一項(xiàng)磁共振成像研究，探討發(fā)展性閱讀障礙兒童基本視覺加工能力在其閱讀困難中的作用。
研究發(fā)現(xiàn)閱讀障礙兒童在基本視覺加工上存在一定的困難，他們視覺辨別閾限顯著長(zhǎng)于閱讀沒有困難的同齡人（圖1）（TD：典型發(fā)展組；DD：發(fā)展性閱讀障礙組）。
圖1 兩組兒童在視覺質(zhì)地辨別任務(wù)上的閾限（TDT: Texture Discrimination Task）
閱讀障礙組在視知覺辨別任務(wù)中，其初級(jí)視覺皮層V1上的信號(hào)強(qiáng)度也高于典型發(fā)展兒童（圖2）。
圖2 兩組兒童初級(jí)視覺皮層上的功能激活
研究進(jìn)一步計(jì)算了初級(jí)視覺皮層（V1）和全腦之間的靜息態(tài)功能連接，并且在典型發(fā)展組和閱讀障礙組中分別考察了該靜息態(tài)功能連接與視知覺加工和閱讀流暢性之間的相關(guān)。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童雖然在V1和大腦左側(cè)額中回（LMFG）之間的功能連接強(qiáng)度上與典型發(fā)展組沒有顯著差異。但是，典型發(fā)展組V1和大腦左側(cè)額中回（LMFG）之間的靜息態(tài)功能連接與視知覺加工和閱讀流暢性之間都存在顯著相關(guān)，且 V1和大腦左側(cè)MFG之間的靜息態(tài)功能連接在視知覺加工和閱讀流暢性之間的相關(guān)上起到顯著的中介作用（圖3、4、5）。但是這一現(xiàn)象并沒有在閱讀障礙組中出現(xiàn)（圖3、4）。
圖3 視覺質(zhì)地辨別（TDT）和V1-LMFC/SFG靜息態(tài)功能連接之間的相關(guān)
圖4 閱讀流暢性和V1-LMFC/SFG靜息態(tài)功能連接之間的相關(guān)
圖5 典型發(fā)展組兒童V1-LMFG靜息態(tài)功能聯(lián)結(jié)在知覺質(zhì)地辨別和閱讀流暢性之間的中介作用
我們推測(cè)，閱讀障礙者雖然有完好的固有功能連接，但他們不能很好地發(fā)揮該靜息態(tài)功能連接（固有連接）的功能，幫助視知覺加工與閱讀建立充分的聯(lián)系，從而進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力。
我們之前的研究認(rèn)為（Feng et al., 2020），LMFG在閱讀任務(wù)中更可能執(zhí)行書寫動(dòng)作功能。那么，V1-LMFG的功能失用，會(huì)不會(huì)是由于以手眼協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)的漢字書寫技能缺乏充分發(fā)展并達(dá)到自動(dòng)化所引起的？有待進(jìn)一步探討。
我們?cè)诼犛X知覺學(xué)習(xí)（實(shí)時(shí)距和空時(shí)距）中也發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者差別閾限更大，而且在兩個(gè)任務(wù)上的差距基本是一致的，都是比典型發(fā)展兒童長(zhǎng)了50毫秒左右（圖6）。而經(jīng)過(guò)短時(shí)間的自適應(yīng)式訓(xùn)練，閱讀障礙組這個(gè)粗糙（coarse）、不夠精細(xì)（fine)的差別閾限就得到了提升（圖7）。
圖6 閱讀障礙兒童與典型發(fā)展兒童知覺辨別能力比較
圖7 閱讀障礙兒童聽覺實(shí)時(shí)距個(gè)體適應(yīng)性干預(yù)學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果
上述發(fā)現(xiàn)，提示我們，閱讀障礙可能并不僅僅只是語(yǔ)言范疇領(lǐng)域特異性的一種障礙。通過(guò)個(gè)體適應(yīng)性的方法提升（sharpen）其基本感知覺能力可能會(huì)強(qiáng)化支撐閱讀技能發(fā)展的基本認(rèn)知能力，從而改善閱讀。
楊秀杰和張佳是論文并列第一作者。楊秀杰碩士畢業(yè)于孟祥芝課題組，在香港中文大學(xué)Catherine MacBride實(shí)驗(yàn)室取得博士學(xué)位，目前任教于北京師范大學(xué)心理學(xué)部。張佳為北京師范大學(xué)丁國(guó)盛課題組博士研究生。孟祥芝和宋艷為論文共同通訊作者。丁國(guó)盛教授對(duì)腦成像數(shù)據(jù)分析進(jìn)行指導(dǎo)，宋艷課題組畢業(yè)碩士生呂亞萍和孟祥芝課題組畢業(yè)碩士生張曼莉參與了數(shù)據(jù)采集和前期數(shù)據(jù)整理、分析。
參考文獻(xiàn)
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Feng, X.X., Altarelli, I., Ding, G., Ramus, F., Shu, H., Monzalvo, K., Dehaene, S., *Meng, X., & *Dehaene-Lambertz, G. (2020). A universal reading network and its modulation by writing system and reading ability in French and Chinese children. eLife 2020; 9: e54591 DOI: 10.7554/eLife.54591.
2021-07-07