2024年8月孟祥芝課題組在中國(guó)心理衛(wèi)生雜志上發(fā)表題為“漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙評(píng)估測(cè)驗(yàn)的編制及效度和信度檢驗(yàn)”的論文。
閱讀是一種將空間排列的視覺(jué)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語(yǔ)音序列，并通過(guò)實(shí)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)義聯(lián)結(jié)來(lái)獲取信息/意義的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程。閱讀是人類(lèi)獲取信息的重要途徑，也是兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)和重要領(lǐng)域，閱讀能力對(duì)于處于知識(shí)積累和認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的兒童尤為重要。世界范圍內(nèi)約有5%-17%的個(gè)體存在發(fā)展性閱讀障礙，這些個(gè)體具有正常的智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和基本教育條件，且沒(méi)有明顯的大腦器質(zhì)性損傷，但其閱讀的流暢性和準(zhǔn)確性顯著落后于同齡的典型發(fā)展兒童。
標(biāo)準(zhǔn)化閱讀測(cè)驗(yàn)是基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐中評(píng)估和診斷閱讀障礙的必要工具。本研究根據(jù)簡(jiǎn)單閱讀模型以及美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第5版關(guān)于閱讀障礙特征的界定，編制涵蓋閱讀準(zhǔn)確性、閱讀流暢性和閱讀理解的小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化閱讀能力測(cè)驗(yàn)，用于評(píng)估發(fā)展性閱讀障礙。在1925名1-6年級(jí)兒童中檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)部一致性信度、復(fù)本信度，在63名典型發(fā)展兒童和26名發(fā)展性閱讀障礙兒童中檢驗(yàn)重測(cè)信度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)三因子結(jié)構(gòu)模型擬合良好。測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、內(nèi)部一致性信度、復(fù)本信度、重測(cè)信度均良好。對(duì)臨床樣本進(jìn)行ROC曲線(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，閱讀商數(shù)（閱讀測(cè)驗(yàn)綜合評(píng)分）的區(qū)分靈敏性和特異性分別為0.92和0.98。該評(píng)估測(cè)驗(yàn)的效度、信度達(dá)到心理測(cè)量學(xué)要求，可用于基礎(chǔ)研究中對(duì)兒童基本閱讀技能的評(píng)估以及臨床實(shí)踐中對(duì)兒童閱讀障礙診斷的參考。
本研究得到國(guó)家自然科學(xué)基金（32371141）和教育部司局委托專(zhuān)項(xiàng)“閱讀障礙兒童教育支持路徑研究”的支持。
2024-08-10